^Наверх
logo
foto1 foto2 foto3 foto4 foto5

Это интересно

Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении

Введение

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.
Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.


Не случайно среди специалистов и ученых в области семьи (Т.А.Марковой, О.Л.Зверевой, Е.П.Арнаутовой, В.П.Дубровой, И.В.Лапицкой и др.) считается признанным, что семейный институт есть институт эмоциональных отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть.
Семья… Для ребенка это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.
Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

  • развитие интересов и потребностей ребенка;
  • распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
  • поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
  • выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
  • понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

  • воспитание уважения к детству и родительству;
  • взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
  • повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
  • оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
  • использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Основными условиями, необходимыми для реализации и доверительного взаимодействия между ДУ и семьей, являются следующие:

  • изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
  • открытость детского сада семье;
  • ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.

  •  
    • Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.
    • Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.
    • Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.
    • Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.
    • Совместное со взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы и выбираются формы сотрудничества.

Форма (латинское слово forma) – устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо.
Все формы с родителями подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
К коллективным формам работы с родителями относятся следующие:

  • Родительские собрания – это эффективная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы. При подготовке к родительскому собранию следует придерживаться следующих правил:
  • собрание должно быть целенаправленным;
  • отвечать запросам и интересам родителей;
  • иметь четко обозначенный практический характер;
  • проводиться в форме диалога;
  • на собрании не стоит придавать гласности неудачи детей, просчеты родителей в воспитании (Приложение 3).

При подготовке к собранию можно пользоваться
следующим планом:

  • Анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания, их результаты используются в ходе его проведения.
  • Изготовление приглашений каждой семье (в виде аппликации, рисунка, открытки и т.д.). Важно, чтобы в изготовлении приглашений принимали участие дети.
  • Изготовление памяток с советами на тему собрания. Их содержание должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.
  • Подготовка конкурсов, выставок.
  • Запись на магнитофон ответов детей по теме собрания.
  • Приглашение на собрание сказочного героя (использование сюрпризного момента).
  • Подготовка плакатов по теме собрания и т.д.
  • Одной из эффективных, нетрадиционных форм работы с родителями являются мини-собрания. Выявляется интересная семья, изучается ее опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие ее позиции в семейном воспитании.
  • В работе с родителями можно и нужно использовать педагогические консилиумы. В состав консилиума входят воспитатель, заведующая, заместитель заведующего по основной деятельности, педагог-психолог, учитель логопед, старшая медсестра, члены родительского комитета. На консилиуме обсуждается воспитательный потенциал семьи, ее материальное положение и статус ребенка в семье. Итогом работы консилиума может быть:
  • наличие сведений об особенностях конкретной семьи;
  • определение мер помощи родителям в воспитании ребенка;
  • разработка программы в целях индивидуальной коррекции поведения родителей.
  • В настоящее время все больший интерес вызывают такие формы работы с родителями, как исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Примерными темами игр могут стать: «Утро в вашем доме», «Прогулка в вашей семье», «Выходной день: какой он?» (приложение 6).
  • Одной из форм повышения педагогической культуры родителей является родительская конференция. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники районного отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т.д.
  • Еще одной формой работы с родителями являются тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины.
  • Одной из форм работы с родителями на современном этапе является проведение различных конкурсов – вечеров вопросов и ответов. Это позволяет уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.
  • В работе с родителями следует использовать такую форму, как «Родительский университет», где могут работать разные кафедры по потребностям родителей:
  • «Кафедра грамотного материнства» (Быть мамой – моя новая профессия).
  • «Кафедра эффективного родительства» (Мама и папа – первые и главные учителя).
  • «Кафедра семейных традиций» (Бабушки и дедушки – хранители семейных традиций).

Для того чтобы работа «Родительского университета» была более продуктивной, дошкольному учреждению деятельность с родителями можно организовать на разных уровнях: общесадовском, внутригрупповом, индивидуально-семейном.
Должны найти место в работе с родителями: домашние педсоветы, лектории, устные журналы, дни открытых дверей, клубы отцов, бабушек, дедушек, семинары, практикумы и т.д. (Приложение 2).
Одной из важнейших форм взаимодействия семьи и детского сада является индивидуальная работа с каждым родителем. Преимущество такой формы состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности), наблюдение за общением родителей с детьми как в группе, так и дома, педагоги намечают конкретные пути совместного взаимодействия с ребенком.

  • Одним из распространенных методов диагностики является анкетирование (Приложение 10).
  • Следующим важным звеном в индивидуальной работе является посещение семьи. Основная цель визита – познакомиться с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке. В игре с ребенком, в разговоре с его близкими можно узнать много нужной информации о малыше, его пристрастиях и интересах и т.д. Посещение приносит пользу родителям: они получают представление о том, как воспитатель общается с ребенком и позволяет педагогу познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. Организуя домашний визит, необходимо, соблюдать следующие условия:
  • быть тактичным при посещении семьи;
  • не начинать разговор в семье о недостатках ребенка;
  • не задавать много вопросов родителям о воспитании детей;

Составьте для себя памятку по организации домашних визитов и постарайтесь ее выполнять.

  • Беседа воспитателя с родителями – наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, его систематического общения с отцом, матерью, другими членами семьи.

Беседы должны отвечать определенным требованиям:

  •  
    • быть конкретными и содержательными;
    • давать родителям новые знания по вопросам обучения и воспитания детей;
    • пробуждать интерес к педагогическим проблемам;
    • повышать чувство ответственности за воспитание детей.
  • Одной из форм дифференцированной работы с родителями являются консультации. Консультации по своему характеру близки к беседе. Разница в том, что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалифицированный совет. (Приложение 9).
  • С родителями также можно использовать индивидуальные блокноты, куда воспитатель записывает успехи детей по разным видам деятельности, родители могут помечать, что их интересует в воспитании детей.

Главная задача наглядной пропаганды – целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье.
В педагогической практике используются и сочетаются различные виды наглядности: натурная, изобразительная, словесно-образная, информационная.

  • Примером информационной пропаганды служит уголок для родителей. Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:
  • материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера;
  • материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье. В них отражается текущая работа по воспитанию и развитию детей. Родители наглядно увидят, как можно оборудовать уголок или комнату для ребенка, получат ответы на поставленные вопросы, узнают, какие консультации будут проводиться в ближайшее время. Самое главное заключается в том, чтобы содержание родительского уголка было кратким, ясным, разборчивым, чтобы у родителей возникло желание обратиться к его содержанию.
  • Эффективной формой работы с родителями являются разнообразные выставки. Например, выставки детских работ: детские рисунки, самодельные игрушки, детские книги, альбомы и т.д. Выставки также могут работать, демонстрируя родителям важный раздел программы, например: «Изобразительная деятельность детей в семье и детском саду», «Игрушка и ее воспитательная роль»,
  • Информационные листки, которые могут нести в себе следующую информацию:
  • объявления о собраниях, событиях, экскурсиях;
  • просьбы о помощи;
  • благодарность добровольным помощникам и т.д.
  • Памятки для родителей.
  • Родительская газетаоформляется самими родителями. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам. Например, «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома» и т.д.
  • Папки–передвижки, которые формируются по тематическому принципу: «Чтобы наши дети не болели», «Роль отца в воспитании детей» и т.д. Папка дается во временное пользование родителям. Когда родители ознакомятся с содержанием папки-передвижки, с ними следует побеседовать о прочитанном, ответить на возникшие вопросы, выслушать предложения и т.д.

Эффективность форм работы с родителями в воспитании
и развитии личности ребенка

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:

  • проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
  • возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;
  • ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;
  • увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;
  • стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;
  • размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;
  • повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

Предлагаем вам практический материал из опыта работы ДУ №63 Железнодорожного района и слушателей проблемных курсов «Взаимодействие детского сада, семьи и общественности в воспитании и развитии детей» и надеемся, что он окажет Вам эффективную помощь, чтобы две системы (детский сад и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.


 

Приложение 1

Работа с родителями на 2006-2007 учебный год

1. Общие родительские собрания

Тема, повестка собрания

Время
проведения

Ответственный

Вып

1. Основные направления работы дошкольного учреждения на 2006-2007 учебный год.
2. Защита прав и достоинства ребенка в ДУ и семье (в свете Закона РБ «О правах ребенка».)
3.Ознакомление с родительским договором.
4. Выборы родительского комитета.

5.Выставка детских рисунков «Мир глазами ребенка»

Сентябрь

Заведующая

 

я/с

Педагог- психолог

Заведующая я/с
Зам. зав. по основной деятельности, воспитатели
Зам. зав. по основной деятельности, воспитатели

 


2. Групповые родительские собрания

Тема собрания

 

В каких группах проводится

«Малыши»

«Малыши»

«Почемучки» (1 год обуч.)

«Почемучки
(2 год обуч.)

«Фантазёры»

Сентябрь

Ясли - это серьезно. 
1. Давайте знакомиться.
2. Анкетирование «Ваш ребенок».
3. Психофизиологические особенности детей раннего возраста.
4. Результаты адаптации детей к ДУ.
5. Разное

+

+

 

 

 

Сентябрь

Ребенок в саду у дома, на улице.
1. Формирование у детей основ здорового и безопасного образа жизни.
2. Привитие основ ЗОЖ в ДУ. Показ занятия (или фрагмента).
3. Меры, принимаемые родителями с целью укрепления здоровья своих детей (результаты анкетирования; опыт семейного воспитания) 

 

 

+

+

 

Сентябрь

Готовы ли Вы стать родителями первоклассника?
1. Психофизическое развитие детей старшего дошкольного возраста.
2. Как определяется готовность ребенка к обучению в школе (анкетирование родителей и сообщение).
3. Здоровье и обучение.
4.Разное

 

 

 

 

+

Март

Игра – не забава.
1. Что такое детская игра.
2. Какие условия для игры необходимы в семье.
3. Музыкальные игры с ребенком дома.
4. Формирование отношений между родителями и ребенком в совместной игре.
5. Игра «Закончи фразу».
6. Рефлексия.
Социально-нравственное воспитание дошкольников.
1. Родители - пример для ребенка.
2. Воспитание привычек у ребенка.
3. Из чего складывается трудолюбие.
4. Понимаем ли мы друг друга

 

 

+

 

+

 

 

 

 

 

+

 

 

 

 

 

+

Май

Скоро в школу - собрание с учителями СШ №17
Итоговые родительские собрания

 

+

 

+

 

+

 

+

+

 

3. Другие формы работы с родителями

№ п/п

Содержание работы

Время выполнения

Ответственные

Выполнение

1.

Социологическое исследование по определению социального статуса и микроклимата семьи: анкеты, беседы с детьми, изучение рисунков по теме «Семья».

2 раза в год

Воспитатели, педагог-психолог

 

2.

1. Привлечение родителей к участию в деятельности ДУ:
Занятия с участием родителей;
Домашние задания для совместного выполнения родителями и детьми;
Групповые досуговые мероприятия с участием родителей;
2.Участие в организации выставок, конкурсе проектов рекламных проспектов, буклетов, визитных карточек групп и ДУ.

В течение года

Воспитатели, ст. м/с, педагог-психолог, рук. ФВ зам. завед. по ОД, учитель - дефектолог

 

3.

Рубрика для родителей «Вы спрашиваете... Мы отвечаем...» (по вопросам воспитания детей)

В течение года

Специалисты ДУ

 

4

Наглядная педагогическая пропаганда:
Рекламный стенд;
Информационные стенды в группах;
Памятки для родителей;
Тематические выставки.

В течение года

Воспитатели, ст. м/с,
специалисты,
зам. завед. по ОД,

 

5

1. Фотовыставка «Спорт в нашей семье».
2. Фотоэкспозиция «Мой папа – солдат»

Ноябрь
Февраль

Воспитатели,
руководитель ФВ
Воспитатели,
руководитель ФВ

 

6

Школа молодой семьи

С 01.10.2006

Заведующая, зам.зав.по ОД, ст. м/с, специалисты

 

7

Родительские недели

Октябрь,
Февраль
Май

Воспитатели, зам.зав по ОД, специалисты

 

8

Семинар для родителей детей раннего возраста «Игры детей раннего возраста»

Январь

Воспитатели, зам.зав.по ОД

 

9

Родительский клуб «Быть здоровым это модно»

С января 2007

Методический совет, ст.м/с

 

10

Семинар – практикум для родителей старшей группы «Досуг семьи в жизни дошкольника»

Декабрь

Воспитатели, зам.зав.по ОД

 

11

Творческая лаборатория.
Выявление передового семейного опыта

в течении года

Воспитатели, зам.зав по ОД, специалисты

 


«Малыши»
2-й, 3-й год жизни
Сентябрь: 
Общее родительское собрание «Цели и задачи воспитания в детском саду»
Октябрь: 
Ширма «Возраст строптивости»
Анкетирование «Общение в семье»
Ноябрь:
Консультация «Принципы воспитания»
Родительский субботник. Уборка помещений и территории.
Декабрь:
День открытых дверей. Консультации педагогов специалистов:
(логопед, заместитель заведующего по основной деятельности, преподаватель ИЗО, физкультуры, иностранного языка, музыкальный руководитель).
Январь:
Папка-передвижка «Зеленый мир на окне».
Февраль:
Консультация «Физическое воспитание детей в семье»
Март:
Ширма «Народная поэзия - малышам»
Консультация «Об авторитете родителей»
Апрель:
День открытых дверей. Анкетирование «Ваше мнение о работе детского сада»
Родительский субботник. Уборка помещений и территории.
Май:
Общее родительское собрание «Об итогах работы за год. О летней оздоро­вительной работе. О задачах на новый учебный год».
Июнь:
Ширма «Здравствуй, лето!»
Консультация «Экскурсии и прогулки в природу»
Июль:
Консультация «Выходной день с семьей»
Август:
День открытых дверей «Здравствуй, детский сад!»


«Почемучки»
4-й год жизни
Сентябрь:
Родительское собрание «Цели и задачи воспитания детей дошкольного возраста в детском саду»
Октябрь:
Ширма «Сто тысяч «почему»»
Анкетирование «Общение в семье»
Ноябрь:
Консультация «Развитие потребности в общении в первые годы»
Родительский субботник. Уборка помещений и территории.
Декабрь:
День открытых дверей. Консультации педагогов-специалистов:
(логопед, психолог, преподаватель ИЗО, физкультуры, музыки, иностранного языка, заместитель заведующей по ОД).
Январь:
Папка-передвижка «Животные в доме».
Февраль:
КВН «Мы – друзья природы»
Март:
Ширма «Народная поэзия – малышам»
Консультация «О детях с ослабленным здоровьем»
Апрель:
День открытых дверей. Анкетирование «Ваше мнение о работе детского сада»
Родительский субботник. Уборка помещений и территории.
Май:
Родительское собрание «Об итогах работы за год. О летней оздоровительной работе. О задачах на новый учебный год».
Июнь:
Ширма «Здравствуй, лето!»
Консультация «Экскурсии и прогулки в природу»
Июль:
Консультация «Выходной день с семьей»
Август:
День открытых дверей «Здравствуй, детский сад!»


«Почемучки»
5-й год жизни
Сентябрь:
Общее родительское собрание «Цели и задачи воспитания детей в детском саду»
Октябрь:
Ширма «Хвалить или ругать»
Анкетирование «Общение в семье»
Ноябрь:
Консультация «Игра в общении дошкольников»
Родительский субботник. Уборка помещений и территории.
Декабрь:
День открытых дверей в д/саду.
Консультации педагогов специалистов: (логопед, психолог, методист, пре­подаватель ИЗО, ФИЗО, МУЗО, Ин. Яз.).
Январь:
Папка-передвижка «Занятия с ребенком дома».
Февраль:
КВН «Мы - друзья природы»
Март:
Ширма «Гуляй, да приглядывайся»
Консультация «Как развивать у детей любознательность»
Апрель:
День открытых дверей. Анкетирование «Ваше мнение о работе детского сада»
Родительский субботник. Уборка помещений и территории.
Май:
Общее родительское собрание «Об итогах работы за год. О летней оздоро­вительной работе. О задачах на новый учебный год».
Июнь:
Ширма «Здравствуй, лето!»
Консультация «Экскурсии и прогулки в природу»
Июль:
Консультация «Выходной день с семьей»
Август:
День открытых дверей «Здравствуй, детский сад!»


«Фантазеры»
6-й год жизни
Сентябрь:

Общее родительское собрание «Цели и задачи воспитания детей в детском саду»

Октябрь:
Ширма «Как учить общаться»
Анкетирование «Общение в семье»
Ноябрь:
Консультация «Как помочь ребенку стать добрым»
Родительский субботник. Уборка помещений и территории.
Декабрь:
День открытых дверей в д/с. Консультации педагогов-специалистов: (логопед, психолог, заместитель заведующего по ОД, преподаватели ИЗО, ФИЗО, МУЗО, иностранного языка).
Январь:
Папка-передвижка «Игра помогает воспитывать интерес к природе».
Февраль:
КВН «Экология и мы»
Март:
Ширма «Гуляй да приглядывайся»
Консультация «Воспитание у детей внимания и усидчивости»
Апрель:
День открытых дверей. Анкетирование «Ваше мнение о работе детского сада»
Родительский субботник. Уборка помещений и территории.
Май:
Общее родительское собрание «Об итогах работы за год. О летней оздоро­вительной работе. О задачах на новый учебный год».
Июнь:
Консультация «С ребенком на дачном участке»
Июль:
Консультация «Обеспечение безопасности детей»
Август:
День открытых дверей «Здравствуй, детский сад!»


«Фантазеры»
7-й год жизни

Сентябрь:
Общее родительское собрание «Цели и задачи воспитания детей в детском саду»
Октябрь:
Ширма «Учитесь властвовать собой»
Анкетирование «Общение в семье»
Ноябрь:
Консультация «Психологическая готовность детей к школе»
Родительский субботник. Уборка помещений и территории.
Декабрь:
День открытых дверей в д/с. Консультации педагогов специалистов: (логопеда, заместителя заведующего по ОД, психолога, преподавателей ИЗО, ФИЗО, МУЗО, иностранного языка).
Январь:
Папка-передвижка «Игра помогает воспитывать интерес к природе».
Февраль:
КВН «Экология и мы»
Март:
Ширма «Скоро в школу»
Консультация «Воспитание умственной активности в играх и на занятиях»
Апрель:
День открытых дверей. Анкетирование «Ваше мнение о работе детского сада»
Родительский субботник. Уборка помещений и территории.
Май:
Общее родительское собрание «Об итогах работы за год. О летней оздоровительной работе. О задачах на новый учебный год».
Июнь:
Консультация «С ребенком на дачном участке»
Июль:
Консультация «Обеспечение безопасности детей»
Август:
День открытых дверей «Здравствуй, детский сад!»

 



Приложение 2

План работы заседания родительского клуба
«Семейный очаг» на год

Сентябрь. «Давайте познакомимся» (информационная встреча)
Октябрь. «Игра с ребенком в жизни вашей семьи» (информационно-развлекательная программа)
Ноябрь. «Традиции и праздники в нашей семье» (тренинг)
Декабрь. «Фольклор в жизни детей» (музыкальная гостиная)
Январь. «Дни рождения в вашей семье» (заседание)
Февраль. «Чувства родителей и чувства детей. Правила выражения чувств» (диспут-встреча)
Март. «Мама, милая моя» (музыкальная гостиная)
Апрель. «Здоровая семья – здоровое общество (спортивный праздник)
Май. «Души обитель» (творческая встреча)

 

Заседание родительского клуба

Устный журнал «Путь к здоровью, силе, бодрости»

Вступительное слово заведующей ДУ №63.
Упражнение «Открытие» («Никто не знает, что я ...)
«Философия здоровья»
Добрый вечер уважаемые родители, гости.
Как хорошо, что мы сегодня вместе. Нет в жизни человека другого такого важного периода, как детство. Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Народная мудрость гласит "В здоровом теле здоровый дух".
Задач и вопросов, связанных со здоровьем, очень много, и не на все из них у нас готов ответ.

  • Блиц-опрос (ответы родителей на цветке) «Что такое ЗОЖ? Назовите слагаемые здорового образа жизни» (полноценное питание, рациональный режим, пребывание на свежем воздухе, двигательная активность, гигиенические условия, психологический микроклимат, закаливание, профилактика плохих привычек, семейные традиции, праздники, микроклимат в семье и т.д.
  • Зачитать ответы родителей (2-3 человека)
  • Детские записи (высказывания детей, аудиозапись).
  • Ведущий подводит итог:

Как же быть здоровым и физически, и духовно, и эмоционально, и социально? Человеческое здоровье понимается как единое целое. Чтобы проиллюстрировать это понятие, мы используем изображение цветка. Каждый лепесток соответствует определенному аспекту здоровья:
Физическому – здоровое тело;
Эмоциональному – здоровые чувства;
Умственному – здоровые мысли;
Социальному - здоровое социальное поведение;
Личностному - здоровое самовосприятие, самооценка.
Духовному - здоровый дух.
Причем все эти составляющие тесно взаимосвязаны. Вот почему мы должны заботиться о гармоничном здоровье ребенка.
Здоровье ребенка только на 7-8% зависит от здравоохранения и больше чем на половину от его образа жизни. Именно взрослый должен стать кузнецом своего здоровья и здоровья своих детей.
Поскольку мы сказали, что здоровье в Ваших руках, предлагаем вам посмотреть комплекс гимнастики (руководитель физвоспитания Е.В.Спасова), который вы можете использовать дома.
Комплекс корригирующей гимнастики.
Рекомендации на дом (каждому родителю).
Хорошее настроение является одним из показателей психического (психологического) здоровья. Веселый, жизнерадостный человек, как правило, меньше болеет, заряжает оптимизмом окружающих. Вот об этом мы и поговорим сейчас. Слово педагогу-психологу Ковалевич А.В.
1. "Шкала стрессовых ситуаций"
2. Упражнение «Сказка» «Жил-был ребенок. Каждое утро мама водила его в детский сад. Это был любознательный, жизнерадостный ребенок. Все его вокруг радовало. Но однажды…
3. Анкета (родители-дети)
Домашнее задание:
Анкета «Какой я родитель» (задание на дом)
Раздать памятки
Таким образом, раннее формирование положительных эмоций - залог становления личности, основа проявления познавательной активности.
Следующий лепесток нашего цветка - умственное здоровье.
"Хотите ли вы умного ребенка" – тема следующего сообщения. Слово воспитателю Ковальчук Т.Д. (технология ТРИЗ).
Одной из составляющих здорового образа жизни является рациональное питание. Важнейший, жизненно необходимый компонент здорового питания - витамины. Сегодня мы поговорим о витаминах, их роли в жизни человека.
ВИТАМИНИАДА (школа здоровья для родителей)
Цель – формирование потребности в здоровом образе жизни, в рациональном питании. Закрепление и расширение знаний о влиянии витаминов на здоровье человека.
Конкурс «Ешьте овощи и фрукты - витаминные продукты»
(Презентация салатов. Частушки, песни, стихи.)


Приложение 3

Родительское собрание в группе «Почемучки»
«Ребёнок и его здоровье»

План подготовки

  • Анкетирование родителей по теме.
  • Изготовление приглашений (в виде аппликации) с участием детей. (В приглашении указываются полные имя, отчество отца и матери; вручаются за неделю до родительского собрания; за несколько дней вывешивается объявление. Хорошо, если на родительском собрании будут присутствовать оба родителя).
  • Изготовление памяток с советами по обсуждаемым вопросам.
  • Анализ состояния здоровья детей.
  • Изготовление плаката «Средства личной гигиены или Чистюля».
  • Подготовка «Ящика вопросов».
  • Оформление выставки литературы и других материалов по теме.
  • Подбор музыкального оформления.

Примечание.
ОКНО – очень короткие новости.
План проведения собрания
1. Вступление
Цель: настроить на тему предстоящего разговора, создать располагающую эмоциональную обстановку. Что такое здоровье? Что такое здоровый образ жизни?
2. «За папу, за маму ...»:

  • питание ребенка в ДУ и дома;
  • задание родителям (мама и папа; 2 одинаковых задания; вычеркнуть из списка продуктов «вредные»);
  • ОКНО;
  • проверка и обсуждение задания;

3. Обыкновенная простуда, или если ребенок часто и длительно болеет

  • анализ заболеваемости детей группы в период с сентября текущего года;
  • профилактическая работа в ДУ; восстановление здоровья детей в период реконвалесценции в ДУ;
  • если ребенок заболел – задание родителям: как снижать температуру и когда, как лечить кашель, ангину, как определить что болит ухо;
  • ОКНО;
  • проверка и обсуждение задания;
  • что делать, чтобы ребенок не болел?

4. Обсуждение вопросов из «Ящика вопросов»
5. Движение - это жизнь
Практическая часть (миниспортландия):

  • На ходулях.
  • На фитомячах.
  • Со скакалками.
  • Прыжки в мешках.
  • Тоннель.

6. Чаепитие
Укрепим свое здоровье целебным чаем (предложить травяной чай без сахара). Родителям предлагается определить, какие травы добавлены в чай


 

Приложение 4

Устный журнал
«Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка»

Цель: познакомить родителей между собой и с педагогами дошкольного учреждения; создать атмосферу доверия и сотрудничества; обеспечивать оптимальные условия для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей; повышать самосознание и ответственность родителей в воспита­нии своих детей.
Подготовительный этап

  • Изучение литературы по теме. Подбор необходимого диагностического материала.
  • Анкетирование родителей по теме.
  • Изготовление приглашений (В приглашении указываются полные имя, отчество отца и матери; вручаются за неделю до родительского собрания; за несколько дней вывешивается объявление. Хорошо, если на родительском собрании будут присутствовать оба родителя.)
  • Изготовление памяток с советами по обсуждаемым вопросам.
  • Оформление выставки литературы и других материалов по теме для родителей.
  • Подбор музыкального оформления.

(В музыкальном зале стоят по кругу стулья – это помогает расслабиться, особенно родителям, быстро найти общий язык. На стульях рассаживаются не только родители, воспитатели группы, но и все специалисты дошкольного учреждения).
Сегодня мы собрались с вами поговорить о самом дорогом, что есть у нас — о наших детях. Поступление малыша в детский сад — это его первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям даётся легко. Наша задача – сделать так, чтобы период адаптации прошел для ребенка безболезненно. Для этого между нами, взрослыми, должны установиться дружеские, партнерские взаимоотношения, и в этом нам может помочь игра. Так давайте мы с вами поиграем.
1. «Давайте познакомимся» — игра с мячом.
Цель — помочь познакомиться друг с другом, снять психологические барьеры в общении.
Воспитатель берет мяч и представляется. Затем бросает мяч по кругу каждому педагогу, затем родителям, каждый из них представляется. В конце игры каждому родителю и педагогу предлагается написать свое имя на бэйджи, надеть его на свою одежду.
2. «Какой он мой ребенок».
Цель — навести родителей на определенные раздумья.

  • Предложить родителям обвести контур своей руки. На каждом пальце написать качества характера своего ребенка. В центре ладони изобразить символ — кем является в семье малыш (солнышко, зайчик, цветочек).
  • Сочинение на тему.

По опорным вопросам написать мини сочинение про своего ребенка.
Спасибо всем за участие в игре, а теперь давайте поговорим по теме нашего собрания. Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительно одинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, добрых и злых ложится на воспитание. Любой ребенок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти смышленым и с твердым характером. Важно развивать в ребенке его безграничные потенциальные возможности, делая это так, чтобы в его жизни было как можно больше радости.
Маленький ребенок с потрясающей скоростью развивается как физически, так и умственно, нам важно стимулировать его развитие. Родители должны очень внимательно наблюдать за тем, что необходимо ребенку, что ему интересно, так как именно они ближе всего к малышу. При этом необходимо заботиться о том, чтобы это влияние было благотворным. Ученые доказали, что если для роста ребенка с самого рождения созданы разнообразные условия, это дает значительный эффект в формировании его интеллекта.
Окружайте маленьких детей лучшим, что у вас есть. Мозг ребенка, пока он мал, сравним с чистым листом, и все то, что он получит, будет запрограммировано в нем на всю жизнь. Не советуем давать ребенку книжки с примитивными картинками, думая, что он не поймет более сложного языка живописи. Знакомьте ребенка с картинами Пикассо, получайте удовольствие, слушая вместе с ребенком классическую музыку, тогда в подростковом возрасте не придется журить ре­бенка за попсу, которая запечатлеется в мозгу с раннего детства. Сила воздействия музыки и жи­вописи, формирующих эстетический вкус, зависит от раннего воспитания, и если будет заложен прочный фундамент, это облегчит ребенку дальнейшую жизнь.
Кто из Вас может вспомнить случай из своего раннего детства?
Мы почти ничего не помним из раннего детства, если только это событие не было из ряда вон выходящим. Да и то, скорее всего, запомнили его со слов мамы или других взрослых. Однако это не означает полного забвения. Каждое впечатление и опыт, полученные в возрасте до 3 лет, становятся частью основания сформировавшейся личности. Известно, что под гипнозом любой человек, если ему внушить, что он маленький, что ему год от роду, начнет говорить и вести себя как годовалый ребенок. А это значит, что любые впечатления детства навсегда сохраняются в на­шем сознании.
Как Вы считаете, что полезно вашему малышу?
Общение ребенка с матерью, в частности, тактильное общение, очень важно для его разви­тия, особенно умственного. Не бойтесь почаще брать ребенка на руки. Не игнорируйте плач ма­лыша — это для него единственное средство привлечь к себе внимание. Когда ребенок плачет, это значит, что он о чем-то просит, и оставлять его просьбу без ответа — значит лишать его с самого начала общения.
Родители, которые много разговаривают с ребенком, оказывают огромное влияние на его интеллектуальное развитие. Но если они разговаривают с ним на «детском языке», правильные языковые навыки не сформируются. Не сюсюкайтесь с малышом, он быстро подрастет, и ему при­дется понимать общепринятый язык. Очень хорошо, если ребенок слушает литературные сказки на аудиокассетах, по радио. Ему совершенно не обязательно все понимать, главное, чтобы у него выработалась привычка слушать и запоминать слова с правильным ударением, интонацией и ак­центом. Неграмотная речь и плохое произношение — продукт среды, в которой растет ребенок. Для малыша полезно слышать и музыку, которая делает человека возвышенным и красивым.
Часто малыши начинают ломать игрушки, рвать книги. Хорошо это или плохо?
В этот период ребенок входит в стадию самоутверждения. Не подавляйте его стремление к самовыражению, не навязывайте ему свои представления: «Не рви книжку», «Не бросай бумагу на пол», «Рисуй домик так!» Не слишком ли много запретов на одного маленького ребенка? Помните, все, что ребенок делает руками: рисует, разбрасывает игрушки, рвет бумагу, — это работает на развитие его интеллекта и творческих задатков. Поэтому давайте ему в руку как можно раньше карандаш. В 8 месяцев он уже может его удерживать. Хватательные способности лучше всего го­ворят о здоровом развитии ребенка.
Попробуйте ответить на вопросы анкеты, которые лежат перед Вами, что, на Ваш взгляд, важнее для ребенка в раннем возрасте?
Для маленького ребенка важно: развивать речь, научить его читать и писать, научить его играть, научить изготавливать игрушки, воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, обучить детей порядку одевания и раздевания, обогащать раз­нообразными сенсорными впечатлениями, осуществлять простые виды трудовой деятельности по уходу за животными и растениями, учить составлять рассказы из личного опыта, разучивать потешки, знакомить с планетами Солнечной системы.
Многие родители раннее развитие часто сводят к тому, чтобы напичкать ребенка информа­цией, научить его читать и писать в раннем возрасте. Однако гораздо важнее для ребенка разви­вать умение рассуждать, оценивать, воспринимать. Это важно для развития связей, формирую­щихся в мозгу ребенка, которые впоследствии определяют всю его интеллектуальную жизнь. Спо­собность младенцев к усвоению информации велика. Запоминая сказки и песенки при их неодно­кратном повторении, дитя отдает предпочтение одной из них, при этом задает бесконечные вопро­сы по ее содержанию. Он запоминает наизусть полюбившуюся ему сказку и на ее материале удов­летворяет свое любопытство. При этом следует помнить, что заучивание стихов тренирует память. Важно повторение одной и той же сказки или песенки, так как повторение в этом возрасте — лучший способ развития интереса ребенка.
Кто из Вас дома разучивает с детьми стихи?
Воспитатель сообщает о результатах своего общения с детьми (кто какие стихи знает).
Какие стихи Вы отбираете для разучивания с ребенком?
Стихи должны быть короткие, ритмичные, легко запоминающиеся, в то же время должны нравиться малышу. Интеллект ребенка способен удерживать в памяти от 100 до 200 коротких сти­хотворений. Но память «ржавеет», если ее не использовать. Чем интенсивнее она используется, тем лучше функционирует и развивается. Способности ребенка к запоминанию нужно трениро­вать, пока он находит удовольствие в повторении. При этом важно вызвать у ребенка интерес, а не принуждать его к учению, так как это худший способ обучения. Так, например, вместо того чтобы учить ребенка считать, лучше заинтересовать его цифрами. Вместо того чтобы учить его писать, разожгите интерес к процессу письма.
Задача родителей подготовить ребенка к обучению. Для этого необходимо создать оп­ределенные условия, например, чтобы ребенку захотелось рисовать, вокруг него должны быть и карандаши с красками, и бумага.
Конечно, интерес — это лучший стимулятор в воспитании ребенка. Однако здесь следует помнить о том, что интерес к чему-то одному быстро пропадает, поскольку любопытство ребенка безгранично. А любопытство ребенка — важное условие познания мира и совершенно необходи­мо ему для его умственного и интеллектуального развития. Любопытство рождает интерес, кото­рый в свою очередь воспитывает волю. Воля к действию не появляется на пустом месте, она сти­мулируется интересом и в свою очередь побуждает человека к дальнейшему развитию. Младенец слушает сказку, позже он интересуется картинками, затем буквами и наконец, хочет научиться читать.
Как вы считаете, что лучше для ребенка - вседозволенность или строгость в воспи­тании?
В семье, где придерживаются принципа «свободного» воспитания: нерегулярный уход за ребенком, кормление, когда ребенок попросит, обилие игрушек и в то же время отсутствие внима­ния, когда забывают вовремя положить спать, — ребенок вырастает неуверенным. Таким детям не хватает любви и внимания взрослых. В то же время чрезмерная забота может сделать ребенка нервным и застенчивым. А вот дети, выросшие в любви, как правило, скорее адаптируются к об­ществу, они более уравновешенны и добры.
Черты лица передаются ребенку по наследству, а выражение его лица — это то зеркало, в котором отражаются отношения в семье. Анализ многих правонарушений, совершенных подростками, показывает, что в основном эти дети выросли в неблагополучных семьях. Доктор Шиничи Сузуки однажды сказал: «Когда вы придете домой, поставьте перед собой своих детей, вглядитесь в их лица, и вы прочтете всю историю своих супружеских отношений».
Все хорошее и плохое в детях — результат воспитания с самого их рождения.
Совсем не обязательно делать что-то особенное, чтобы способствовать раннему развитию ребенка. Самое лучшее для начала — это создать гармоничные отношения между мужем и женой и приятную психологическую атмосферу дома.
Влияют ли взаимоотношения родителей на ребенка? Как влияют? Что первично – любить друг друга или любить ребенка?
Безусловно, на формирование личности оказывает влияние, как ведут себя родители друг с другом и с ребенком, что они делают и чувствуют, как разговаривают. Ребенок, воспитанный небрежным человеком, будет небрежен, угрюмым – неразговорчивым, всегда не в духе. Но даже если человек знает свои недостатки, их нелегко исправить, поэтому следует быть осторожным в своем поведении. Если мы простудились, стараемся не подходить близко к ребенку, надеваем марлевую повязку. Но не все из нас заботятся о том, чтобы не передавать детям свои недостатки. Вирус под названием «нервозность» у родителей гораздо более заразный и сильный, чем простуда.
Помните это и в присутствии ребенка обращайте внимание на свое поведение, особенно ко­гда у детей самый подражательный возраст. Трехлетние дети имитируют все: жесты, манеру гово­рить, походку и т.д. Эта склонность к подражанию влияет и на эмоциональное состояние ребенка. Ребенок, поиграв с нервным сверстником, сам может стать нервным. Подражая, ребенок не просто обезьянничает — он проявляет свое творчество. Не ругайте его за это, чтобы не убить в зародыше творческую личность. Важно разумно направлять поступки ребенка, так как от этого зависит его будущая способность к творчеству.
Из двух методов воспитания — поощрение и наказание — какой Вам кажется наиболее действенным? Чему Вы отдаете предпочтение в своем общении с ребенком.
Дело в том, что и похвалой, и наказанием нужно пользоваться очень осторожно.
Обсудить с родителями ситуацию, например:
— Ребенок, которому хочется во всем подражать своей маме, берет стакан сока и несет его. Мама говорит «нельзя» и бросается в ужасе к нему, боясь, что он прольет сок.
Каковы последствия такого воспитания? (В дальнейшем ребенок не будет помогать ма­ме.)

Решения родительского собрания

  • Создать в семье необходимые условия для правильного развития и воспитания ребенка.
  • Развивать в ребенке его безграничные потенциальные возможности. Не увлекаться ранним обучением чтению и письму.
  • Пересмотреть игрушки ребенка, пополнив их разборными игрушками и предметами-заместителями в соответствии с возрастом .
  • Поддерживать в семье хороший психологический климат. Стараться не ссориться в присутствии ребенка.

Выделять как можно больше времени для общения и игр со своим ребенком.

 

 

Уважаемые родители!
Мы приглашаем вас на встречу, которая состоится во вторник 31 октября в 16-30 с родителями нашей группы.
Тема встречи: «Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка»
Вместе с вами мы обсудим вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей раннего воз­раста в семье. Поговорим о том, что надо сделать для того, чтобы ребенок был самым развитым, самым воспитанным, самым образованным...
Вместе с тем мы познакомимся и друг с другом. Подумаем, как нам сделать, чтобы детям радостно и интересно жилось в группе.
Мы ждем вас! Приходите!

Уважаемые родители!
Попробуйте ответить на вопрос анкеты, которая лежит перед вами.
Что, на Ваш взгляд, важнее для развития ребенка в раннем возрасте? (нужное подчерк­ните)
Для маленького ребенка важно: развивать речь ребенка; научить его читать и писать; нау­чить его играть; научить изготавливать игрушки; обучить детей порядку одевания и раздевания; обогащать его разнообразными сенсорными впечатлениями; осуществлять простые виды трудовой деятельности по уходу за животными и растениями; воспитывать культурно-гигиенические навы­ки и навыки самообслуживания; учить составлять рассказы из личного опыта; разучивать потешки; рассказывать о планетах Солнечной системы.

Памятка для родителей

  • Нет ничего важнее воспитания малыша. Не прерывайте воспитание своего ребенка.
  • Помните — способности и характер человека не предопределены от рождения. В большей части формируются в определенные периоды жизни ребенка. Образование, воспитание и окружающая среда оказывают большое воздействие на личность.
  • Окружайте маленьких детей всем лучшим, что у Вас есть.
  • Раннее развитие связано с огромным потенциалом новорожденного. Структуры мозга формируются к трем годам. Мозг ребенка может вместить безграничный объем информации. Но ребенок запоминает только то, что ему интересно.
  • Многие навыки невозможно приобрести, если ребенок не усвоил их в детстве.
  • Впечатления раннего детства определяют его дальнейший образ мыслей и действий.
  • Не сюсюкайте с ребенком. Реагируйте на его плач.
  • Даже новорожденный чувствует ссоры родителей. Нервозность родителей заразна.
  • Отец должен чаще общаться со своим ребенком.
  • Чем больше детей в семье, тем лучше они общаются друг с другом.
  • Присутствие бабушки и дедушки создает хороший стимул для развития ребенка.
  • Ребенка лучше похвалить, чем отругать.
  • Интерес ребенка нуждается в подкреплении. Повторение — лучший способ стимулировать интерес ребенка.
  • Заучивание стихов тренирует память. Разучивайте с ребенком потешки, короткие стишки.
  • Избыток игрушек рассеивает внимание ребенка. Разберитесь с игрушками ребенка.
  • Игрушки должны быть приятными на ощупь.
  • Игры развивают творческие задатки ребенка. Больше играйте со своим малышом. Желаем Вам успехов в воспитании ребенка.

 


Приложение 5

Сценарий праздника «День матери»

День матери
Ход мероприятия
Музыка, заходят дети.
Мама – первое слово, главное слово
в каждой судьбе

Так бывает, если случится вдруг
В доме нашем горе, беда,
Мама – самый лучший, надежный друг
Будет рядом всегда

Так бывает, станешь взрослее ты,
И как птица ввысь улетишь
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты
Как и прежде, милый малыш.
Здравствуйте! Мы рады приветствовать Вас в этом зале! Сегодня самый замечательный праздник, самый светлый и радостный - День Матери!

Слов не хватит, не хватит и сил,
Чтобы любовь всю тебе передать.
Чтобы выразить, как ты красива,
Моя милая, добрая мать!
В этот день, знаменательный самый,
Ты прими благодарность мою.
Мама, мама, милая мама,
Я тебя всей душою люблю.

Кто любовью согревает,
Все на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует чмок?
Вот она всегда такая –
Моя мамочка родная!
Сделать на свете многое сможем
В глубинах морских, и в космических тоже,
К морю придём и к пустыням горячим,
Даже погоду переиначим
Дел и дорог будет в жизни немало,
Спросим себя: «Ну, а где их начало?»
Вот он, ответ наш правильный самый
Все, чем живем, начинается с мамы!

– Мама – самый лучший, самый родной человека на свете! Мама во всем САМАЯ-САМАЯ! Сегодня мы предлагаем нашим мамам немного поиграть вместе со своими детьми. Вам предстоит довольно сложная задача: на время поменяться местами: мамы будут делать то, что делают дети, а дети то, что мамы. Посмотрим, как это у вас получиться.
Участники делятся на две команды: команда мам и команда детей.
1-ое конкурсное задание для мам.
- Оно очень простое: вам предстоит с закрытыми глазами найти своего ребенка. (Участвуют все дети и все мама. Дети выстраиваются, мамы проходят мимо них с закрытыми глазами и пытаются найти своего ребенка).
Музыка
2-ое задание – детям. «Чья это мама?»
Мам сажают на стульчик, накрывают пледом или другой накидкой. Дети определяют, где чья мама.
3-е задание.
- Молодцы! С этими заданиями вы справились. Видимо, проголодались. Надо немножко подкрепиться. Мамы будут кормить своих деток, да и сами покушают. Но делать все это вы будете с закрытыми глазами. (Мамы кормят детей бананами).
Музыка.
4-ое задание.
- Одними бананами не наешься. Поэтому дети называют продукт, из которых можно сварить суп, а мамы – компот. (Дети выстраиваются напротив мам. Каждый называет слово и передает мяч).
- А сейчас конкурсанты могут передохнуть (Песня в исполнении мамы и ребенка).
5-ое задание.
- Надо попрыгать на шарике так, чтобы он лопнул, а внутри будет сюрприз (конфета).
6-е задание «Нежные слова».
Дети приглашают родителей и все встают в круг. (Мамы становятся в круг лицом к детям). Дети говорят нежное слово о маме и передают воздушный шарик рядом стоящему. Тот говорит нежное слово и передает шарик дальше.
7-е задание. «Покатаемся на льдинке».
- Есть такая поговорка: «Готовь сани летом, а телегу зимой». И сейчас мы проверим, как вы подготовились к зиме. Мамы делятся на две команды. Задание – довезти ребенка на «льдинке» до ориентира, вернуться обратно. Какая команда справится с заданием быстрей.
8-е задание.
- А теперь опять «вкусный» конкурс. Нужно узнать по вкусу (с закрытыми глазами), чем угощают. (Ребенок маму, мама – ребенка).
- Молодцы! Это было последнее задание. С ним вы тоже хорошо справились. Ваши старание, сплоченность и стремление к победе заслуживают награды.
НАГРАЖДАЮТ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ.
Мама, очень-очень я тебя люблю!
Так люблю, что ночью в темноте не сплю,
Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю.
Я тебя все время, мамочка люблю!
Вот и зорька светит, вот уже рассвет,
Никого на свете лучше мамы нет!

Люблю тебя, мама!
За что? Я не знаю.
Наверно, за то,
Что дышу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню,
За это тебя, я родная, люблю!
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю, тебя, мама,
Ты лучший мой друг!
Песня детей.
Танец с мамами.
В группе
Вручение подарков мамам.
Наши мамы – наша радость,
Слова нет для нас родней.
Так примите благодарность
Вы от любящих детей.
- Дорогие наши мамы! От всей души поздравляем Вас с Вашим праздником. Желаем Вам добра, удачи и любви!

Игры для детского праздника «Мамин день»

Повяжи девочке косынку!
Соревнуются два-три мальчика. Перед каждым мальчиком на стуле сидит девочка, на спинках стульев висят косынки. По сигналу мальчики повязывают косынки девочкам. Кто быстрее?
Одень сыночка!
В игре участвуют 2 девочки. Ставится стол, на него кладутся 2 пеленки, 2 чепчика, 2 ползунка для куклы и 2 рубашечки. По сигналу девочки начинают одевать кукол. Выигрывает та, которая быстрее оденет куклу.
Свари суп и компот!
Дети делятся на две команды. Одна команда будет «варить» суп (называть овощи) а другая – «компот» (называть фрукты). Говорят по очереди. Выигрывает та команда, которая назвала больше слов. Вариант: играют не команды, а два человека.
Перенеси покупки!
В одной стороне зала стоят 2 стульчика. На них разложены по кегле — бутылке молока, кубику — буханке хлеба, мешочку с песком — пакет сахара. Играющие стоят в другой стороне зала. По сигналу они берут корзины и бегут к стульчикам, складывают «продукты» в корзинку и возвращаются назад. Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание.
Модница.
На двух столиках лежат по сумочке, бусам, клипсам, помаде и зеркальцу. Играющих двое. По сигналу нужно надеть бусы, клипсы, накрасить губы, взять сумочку и добежать до противоположной стены зала.
Чья это мама?
Маму сажают на стульчик, накрывают пледом или другой накидкой, малыши определяют, чья мама.
Помощник Карлсона
Карлсон завязывает ребенку глаза и предлагает попробовать несколько видов варенья. Ребенок должен узнать его по вкусу.
Вариант игры – узнать по вкусу, какую сладость Карлсон положил ему в рот (используются кусочки ирисок, мармелада, шоколада, зефира и т.д.).
Нежное слово
Дети приглашают родителей, и все встают в круг. Ведущий говорит нежное слово о маме и передает воздушный шарик рядом стоящему. Тот говорит нежное слово и передает шарик дальше. Кто не назвал слово, выходит из игры. Побеждают оставшиеся 2—3 человека, их награждают шариками. 
Гонки на горшках
В эстафете участвуют две команды, в каждой по 3 ребенка. По сигналу двое детей едут на горшках наперегонки до определенной отметки и возвращаются назад, передают горшки другим участникам команды и т.д. Какая команда справится с заданием быстрее?
Собери цветок для мамы.
Заранее готовят два больших картонных цветка: мак и василек, с одинаковым количеством лепестков. Цветы разрезают на лепестки и сердцевины. Раскладывают на столе или на полу в беспорядке. Двое игроков по сигналу собирают цветок, каждый свой. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием.

 

Спортландия «Пусть всегда будет солнце, мама, папа и я»
для детей группы «Почемучки» совместно с родителями
и сотрудниками ДУ

Цель:
Осуществление системы жизнедеятельности, которая обеспечивает условия для всестороннего развития личности ребенка, родителей, всех работников дошкольного учреждения, опираясь на особенности традиций отечественной культуры.
Программное содержание: стимулировать радостное состояние участников; учить выражать эмоциональное отношение к происходящему; закреплять навыки и умения детей в физических упражнениях; вызывать мотивацию к элементам соревнования, воспитывать у дошкольников дружеское отношение к соперникам.
Материал: зонтики, обручи, погремушки, канат, два стакана, мячики, скакалки, мешки, пирамидки, ракетки.


Ход спортландии
Ведущий. Дорогие ребята! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы еще раз убедиться, какие мы крепкие, здоровые, сильные, ловкие. Вместе с вами будут принимать участие ваши мамы и папы, а также ваши воспитатели
1-й ребенок. Взрослые — такой народ,
На занятость спешат сослаться!
Всем надо спортом заниматься!
А вот, чтоб ставить всем рекорды,
И о больницах забывать,
Над взрослыми в вопросах спорта
Решили дети шефство взять!
Ведущий. Празднику спортивному рада детвора,
Юным физкультурникам...
Все. Ура! Ура! Ура!
2-й ребенок. Здравствуй, солнцем озарен,
Наш центральный стадион!
Тренируясь, мы растем,
Мы сильнее с каждым днем!
3-й ребенок. Любим мы играть в футбол,
Забивать в ворота гол,
Любим прыгать высоко,
Плавать быстро и легко.
4-й ребенок- Спорит с ветром быстрый бег,
Мы бежим быстрее всех,
А зимой надев коньки,
Мы летим в перегонки!
5-й ребенок. На любимом стадионе
Все рекорды мы побьем,
И на смену чемпионам
Очень скоро мы придем!
Ведущий представляет жюри.
Приветствие команды «Солнышко»
1-й ребенок. Еще не рекордсмены мы,
Еще мы дошколята,
Растем мы все спортсменами,
Мы — дружные ребята!
2-й ребенок. Мы гуляем и играем,
Греет солнышко всех нас.
Физкультурниками стали –
Покажем вам сейчас.
3-й ребенок. Стать чемпионом, все мы знаем,
Задача сложная для всех!
Соревноваться начинаем...
Все, И твердо верим в наш успех.
Приветствие команды «Мячики»
1-й ребенок. Мы рады солнцу, рады ветру,
Мы — страны своей весна,
Нам, ребятам-дошколятам,
Жизнь счастливая нужна.
2-й ребенок. Готовясь к боям спортивным,
Сильней и отважней сейчас мы стали.
Соревнования кому-то из нас
Быть может, подарят медали.
3-й ребенок. Надо, надо заниматься,
И привычку завести:
Умываться не бояться,
Физкультурой заниматься
И здоровыми расти!
Это всем понять пора,
В добрый час! Физкульт-...
Все. Ура!
Ведущий. Вот и встретились наши команды, пожелаем им успехов! А сейчас мы проведем разминку.
Дети водят хоровод и поют песенку «Солнышко»- (сл. Н. Найденовой, муз. Т. Потапенко).
Ведущий. Вдруг солнышко спряталось за тучку, и пошел дождик!
Дождик! Дождик припустил,
Всех детишек намочил!
Ну, скорее, поспешим —
От дождика убежим.
Дети прячутся под яркие зонтики.
Ведущий: «Но солнышко снова выглянуло, все лужицы высушило, дети вышли на прогулку, стали бегать, прыгать, веселиться... Снова пошел дождик».
Дети прячутся. Игра повторяется 23 раза
Конкурс 1 «Гонка обручей».
Участвуют все дети, воспитатель и один папа от команды.
Конкурс 2 «Проползи в матерчатом тоннеле».
Участвуют все игроки команды.
Конкурс 3 «Кто быстрее принесет погремушку».
Участвуют все игроки команды (перепрыгивают через мячики.)
Жюри подводит итоги.
Конкурс 4 «Перетяни канат».
Участвует по пять детей и одному взрослому от команды.
Конкурс 5 «Бег с двумя стаканами».
Во время бега переливают воду из стакана в стакан.
Участвуют только мамы и воспитатели.
Конкурс 6 «Загадки».
Что в решете не унести? (Вода.)
Что в руках не удержишь? Вильнет хвостом туда-сюда,
И нет ее, и нет следа. (Рыбка.)
Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Вода.)
По синему морю белые гуси плывут. (Облака)
Синее покрывало весь свет накрыло (Небо.)
Жюри подводит итоги. Музыкальная пауза.
Конкурс 7 «Посадка картофеля».
Участвуют дети и один воспитатель
Конкурс 8 «Кому достанется скакалка?».
Участвуют только взрослые.
Конкурс 9 «Шэры кот» (белорусская народная игра).
Проводится поочередно с детьми одной и капитаном (папой) другой команды.
Чей капитан поймает больше «мышек», та команда и победит в конкурсе.
Жюри подводит итоги.
Конкурс 10 «Бег в мешках». Участвуют и дети, и взрослые.
Конкурс 11 «Комбинированная эстафета».

  • «Переправа» пронести своего ребенка на руках и обратно до пирамидки.
  • Мальчики бегут вдвоем в обруче.
  • Девочки везут кукол в коляске.
  • Мамы проносят мяч между головами, зажав его.
  • Папы отбивают мяч.
  • Воспитатели несут мяч на ракетке.

Жюри подводит итоги соревнований.
Звучит спортивный марш, команды выстраиваются для награждения. Всем вручаются грамоты и призы.
Ведущий. Желаю всем вам быть оптимистами в этой жизни. Папам и мамам желаю в дальнейшем спортивных успехов, побед. Надеюсь, что будем часто видеться на таких интересных и увлекательных праздниках.
1-й ребенок. Солнце светит, пахнет хлебом.
Лес шумит, река, трава...
Хорошо под мирным небом
Слышать добрые слова.
2-й ребенок. Хорошо зимой и летом,
В день осенний и весной
Наслаждаться ярким светом
Звонкой, мирной тишиной.
Ведущий. Для того чтоб нам играть, нужен... Дети. Мир!
Ведущий. Для того чтоб все узнать, нужен... Дети. Мир!
Ведущий. Для того чтоб подрасти, нужен... Дети. Мир!
Ведущий. Для того чтоб в мир войти, нужен...
Дети. Мир!
В заключение все танцуют «Танец утят» (французская народная песня, русский текст Ю. Энтина, обработка Ф. Моделя).


 

Приложение 6

Деловая игра
«Психологическая готовность ребенка к школе»

Тема: «Психологическая готовность ребёнка к поступлению в школу».
Цель: определить наиболее важные характеристики готовности ребёнка к школьному обучению. Научить родителей играм, развивающим у детей произвольные когнитивные процессы (мышление, память, внимание) и волю. Способствовать сближению взрослых в игре.
Форма проведения: деловая игра.
Участники: педагог-психолог и родители.
Педагог-психолог: Добрый день, уважаемые родители и гости.

Игра
Педагог-психолог: Недалеко то время, когда ваши дети покинут дошкольное детство и подни­мутся на следующую ступеньку своего развития- поступления в школу. Но ни для кого не секрет, что ребёнок к этому моменту должен быть готов как физически, так и пси­хологически. В ДУ эта подготовка ведётся в процессе организации ведущего главного вида деятельности детей 5-6 лет – игры. Подготовка к школе и игра – вещи не совмести­мые. Некоторые взрослые считают, что игра- это баловство, пустая трата времени. Но так ли это на самом деле? Какое отношение к подготовке ребёнка к школе имеет игра?
Значение игры в жизни ребёнка велико. Игра – это не просто развлечение, это творческий труд ребёнка, его жизнь. В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя в этом мире. В игре ярко проявляются особенности мышления, воображения ребёнка, его эмоциональность, активность, развивающая потребность в общении. Итак, сегодня мы попробуем вспомнить, что же такое психологическая подготовка ребёнка к школьному обучению. С помощью этих цветных палочек предлагаем разделиться вам по командам (на доске плакат с компонентами психологической подготовки к школе). Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент как для самого ребёнка, так и для его родителей. В этот день волнуются все – и родители, и сами дети, и педагоги детского сада. Как там будет, сможет ли учиться?
Итак, первый вопрос: какими качествами должен обладать, на ваш взгляд, «идеальный первоклассник»? Просим вас выбрать из определений, записанных на листе, те качества, которыми на ваш взгляд, должен обладать первоклассник. На выполнение этого задания отводится три минуты. Участники выбирают, записыва­ют на листах, сдают ведущему, который анализирует, обобщает ответы: самостоятельность, крепкое здоровье, умение общаться с детьми и взрослыми, застен­чивость, адекватная самооценка, эгоизм и демонстративность, высокая познавательная активность, умение планировать и контролировать деятельность.
Педагог-психолог: Неуспеваемость, школьные неврозы, повышенная тревожность – это ре­зультат того, что ребёнок не был готов к школе. Прежде чем ответить на вопрос, что такое «психологическая готовность», познакомьтесь с информацией на плакате.
На доске - плакат с компонентами психологической готовности.
Педагог-психолог: Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальную, эмоционально-волевую, социально-психологическую.
Интеллектуальная зрелость.
Долгое время об уровне развития ребёнка судили по количеству накопленных им зна­ний. Однако ошибочно думать, что словарный запас, специальные умения и навыки, т.е. умение писать и считать – это единственные показатели интеллектуальной готовности ребёнка к школе. Интеллектуальная подготовка к школе предполагает не столько накопление определённой суммы знаний, умений и навыков по отдельным предметам, сколько формирование восприимчивости детей к знаниям, развитие у них личного опыта познания, проблемно-поисковой деятельности. Важнейшими показателями уровня подготовки ребёнка к школе являются хорошо развитые речь, восприятие, умение выделять фигуру из фона, память, способность концентрировать внимание, вооб­ражение, наглядно-образное и словесное мышление: умение элементарно рассуждать, выделять существенные признаки предметов и явлений, доступные пониманию ребён­ка, сравнивать предметы, находить различия и сходства, делать простейшие выводы обобщения.
Игра с участниками «Зуб мудрости».
На игровом поле лежат конверты, в которых написаны задания. За правильное выпол­нение задания команде начисляется один балл, а на игровое поле ставится «зуб мудрости» – конус.
Социально-психологическая готовность. Подготовка ребёнка к школе включает формирование у него готовности к принятию но­вой социальной позиции – положению школьника, имеющего круг обязанностей и прав. Социальная зрелость подразумевает потребность в общении со сверстниками и умение подчинять своё поведение законам детских групп, способность понимать роль учени­ка.
Игра «Устами младенца».
Одним из важных условием благополучного начала обучения в школе является созна­тельное стремление ребёнка к школе, т.е. сформированность школьной мотивации. Она включает в себя: наличие познавательных интересов (ребёнку нравится чтение книг, решение задач, выполнение других интеллектуальных заданий); понимание необ­ходимости учения как обязательной ответственной деятельности; эмоционально-бла­гополучное отношение к школе. Возникновение осознанного отношения ребёнка к школе определяется способом подачи о ней. Важно, чтобы сообщения детям сведений о школе были не только понятны, но и прочувствованы и пережиты им.
Эмоционально-волевая готовность. Жизнь будущего школьника предъявляет большие требования к воле ребёнка. Надо вовремя встать, успеть в школу точно до звонка, нужно выполнить многие правила на уроке. И каждое такое правило, каждое «надо» требует, чтобы ребёнок подчинял им свои действия, желания, умел сдерживаться и контролировать своё поведение. Волевая готовность предполагает, что ребёнок способен поставить цель, принять решение, наметить план действий, исполнить его, проявить определенное усилие, оценить результат.
Игра « Построй башню».
Произвольность- это умение детей сознательно подчинить свои действия правилу, ориентироваться на заданную систему требований, внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме, самостоятельно выполнять требуемое задание по заданному образцу.
Физическая готовность. Важно, чтобы ребёнок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. Тонкая моторика – это разновидность движений, в которой участвуют мелкие мышцы. Эти движения требуют специального развития.
Тест «Рука-ребро-кулак».
Развитие тонкой моторики ребёнка связано с его общим физическим развитием. Поэтому ребёнку необходимы разнообразные физические упражнения, занятия физкультурой.
Танец «Летка- енка».
Мы рассмотрели отдельные компоненты психологической готовности ребёнка к школе. Однако не будем забывать, что все структурные компоненты психологической готов­ности ребёнка связаны между собой. И для того, чтобы малыш благополучно привык к новым условиям и учился с радостью, родителям необходимо придерживаться реко­мендаций врачей и педагогов, соблюдать распорядок дня, воспитывать доброжелательное отношение к детям и взрослым. Обстановка в семье должна быть спокойной. Не поддавайтесь эмоциям, они плохие советчики. От вашего отношения к ребёнку и его проблемам во многом зависит будущее растущего человека. Только внимание, терпение и желание помочь принесут успех.
Релаксация.


 

Приложение 7

План-конспект лекции
«Слово не воробей, вылетит – не поймаешь»

Цель: дать возможность родителям задуматься о последствиях воздействия негативных слов на психику окружающих людей и своего ребенка. Показать возможности самостоятельной психокоррекциионнойработы с детьми посредством положительного воздействия слова,
Вступительная часть
В актовом зале расположены стулья, образующие круг. Посередине круга находится журнальный столик с интересными книгами и проспектами по психологии? популярными текстами (например, «Умеете ли Вы воспитывать детей?», «Ребенок в Вашей жизни», «Ваш стиль воспитания детей») Под музыку родители заходят в зал, рассаживаются. Пока собираются опоздавшие родители, просматривают предложенный материал.
Круг общения
В начале родители по очереди называют свои имена. После этого про­водится игра «Оттенки чувств». Для ее проведения нужны карточки по числу присутствующих («громко», «тихо», «кратко», «растянуто, «заикаясь», вызывающе», «иронически», «ласково» и т.д). Карточки раздаются, ведущий называет любое слово, и каждый по очереди произносит его в соответствии с заданием на карточке. Проводится 3 - 4 раза.
Лекция
«Слово лечит, оно же и калечит» - гласит народная мудрость.
Давайте проведем небольшой эксперимент. Закройте глаза, сядьте поудобнее. Представьте себе, что в одной руке у Вас лимон, а в другом – нож. Вы берете тарелку, кладете на нее лимон и начинаете его разрезать тонкими дольками. Наконец лимон разрезан. Вы берете ложечку сахара и посыпаете лимон. А теперь Вы берете одну дольку и отправляете ее в рот. Но не глотаете сразу, а недолго держите на языке. Какой же он кислый! А теперь откройте глаза и ответьте: выделилась ли у Вас слюна в результате эксперимента? У большинства из Вас, наверняка, при упоминании о лимоне, слюна выделилась в достаточно большом количестве. Так организм отреагировал на слово «лимон», «кислый». Точно также организм реагирует на каждое произнесенное слово.
Нередко самая безобидная, на первый взгляд, фраза может привести к образованию стойкого невроза. В учебниках по психологии описано много случаев, когда руководители предприятий, учителя, родители, исходя из це­лесообразных, на их взгляд, воспитательных целей, наносили вред своему собеседнику. Для иллюстрации приведем один пример; молодая женщина 1 раз в два-четыре дня буквально набрасывалась на воду, выпивая по 3 - 5 литров за считанные минуты. В дальнейшем эта непреодолимая тяга к воде переросла в алкоголизм. Впервые потребность в употреблении большого коли­чества воды «возникла у нее еще в 4 - 5-летнем возрасте, когда родители за­прещали ей пить в «неположенное время», в электричке, например, добиваясь от нее послушания»
К сожалению, очень часто приходится видеть молодых родителей, которые, не стесняясь окружающих, издеваются над своими детьми. Нередко можно услышать от таких родителей «унижающие» фразы, оскорбляющие ребенка, выставляющие его на посмешище в глазах сверстников.
Психологи проанализировали типичные реакции со стороны родителей, оказывающие на детей негативное воздействие. К наиболее распространенным можно отнести:

  • Приказ, распоряжение, команда («Не трогай!»; «Марш домой!»; «Перестань вертеться!»);
  • Предупреждение, предостережение, угроза («Если ты сейчас же не пойдешь спать, то я тебя накажу»; «Если ты еще раз так сделаешь, то горько об этом пожалеешь»);
  • Увещевание, наставление, проповедь («Ты не должен так говорить»; «Ты обязан нас слушаться»);
  • Совет, предложение решений («Делай так, как мы сказали»; «Мы с мамой знаем, что лучше»);
  • Поучение, логическая аргументация («Если ты будешь так себя вести, то тебя никто не будет любить»; «Ты думаешь, что все на свете знаешь?»);
  • Осуждение, критика, несогласие, порицание («Нет, ты не прав!»; «Ну разве можно так делать?»);
  • Похвала, выражение согласия («Ох, как здорово! Ты – настоящий художник»; «Какой же ты умный. Такой маленький, а уже всезнаешь!»);
  • Обзывание, высмеивание, посрамление («Ну ты и лентяй!»; «Посмотрите на него - маменькин сыночек»);
  • Интерпретации, анализ, постановка диагноза («Я вижу тебя насквозь»; «Я знаю, почему ты так сделал»);
  • Успокаивание, сочувствие, утешение, поддержка («Лучше бы ты мне этого не говорил»; «Не расстраивайся, все будет нормально»);

- Зондирование, допрос («Ты вымыл руки, как я тебе сказала?»; «Почему ты мне этого не сказал?»);
- Увод в сторону, отшучивание, отвлечение внимания («Подрастешь, тогда узнаешь»; «Любопытной Варваре на базаре нос оторвали»).
Как отражаются на детях подобные негативные реакции со стороны родителей? В большинстве случаев они развивают безынициативность, низкую самооценку, чувство вины, замкнутость, боязливость, нерешительность, лживость...
Порой мы слышим, но не слушаем детей. А если ребенок что-то попросит, то сразу же отвечаем отказом. Через шесть-семь лет наш малыш станет подростком. Шесть-семь лет… Как это много и как это мало, чтобы потерять его, разорвать с ним дружеские, доверительные отношения.
Иногда мы сами формируем негативные отношения в семье, провоцируем регрессивное развитие наших детей. Михаил Юрьевич Лермонтов в романе «Герой нашего времени» устами главного героя говорит об этом так; «Все читали на моем лице признаки дурных свойств, которых не было, но их предполагали - и они родились. Я был скромен меня обвиняли в лукавст­ве; я стал скрытен... Я говорил правду - мне не верили: я начал обманывать… Я сделался нравственным калекой…»
Игра «Анализ»
Присутствующим раздаются карточки с описанием различных проблемных ситуаций, складывающихся между ребенком и родителями, необходимо определить, есть ли в описанной ситуации негативное воздействие слова или нет.
Вот примерные ситуации с негативным воздействием:
Ситуация 1.
Ребенка не могут уложить в постель. Наконец мать в сердцах говорит; «Что за несносный ребенок! Сколько можно тебе говорить! Немедленно ук­ладывайся и спи!».
Ситуация 2.
Мать с сыном идут из магазина, неся вместе тяжелую сумку за руки. Сын жалобным голосом говорит; «Мама, у меня рука заболела. Давай поме­няемся».
«Какие же у тебя руки слабые! Давай сюда сумку», – отвечает мать, от­бирает сумку и дальше несет ее одна.
Ситуация 3.
Ребенок садится за обеденный стол с грязными руками. Отец недо­вольно спрашивает: «Почему ты не умылся перед едой? Сколько можно на­поминать? Не память, а дырявое решето!»
Ситуация 4.
Сын обещал сходить в магазин за хлебом, но заигрался и забыл. Семья осталась без хлеба. За ужином отец раздраженно ворчит; «Ничего тебе поручить нельзя. Ты целый день бьешь баклуши. Хоть бы немного о нас подумал».
Ситуация 5.
Сын забирается к отцу на колени, когда тот присел на диван почитать газету, и просит; «Папа, поиграй со мной»,
«Не мешай мне. Иди, займись делом», – отмахивается отец.
Эта же ситуация с положительным эффектом будет выглядеть в другой карточке иначе.
Ситуация 6.
Сынзабирается к отцу на колени, когда тот присел на диван почитать газету, и просит; «Папа, поиграй со мной».
«Сынуля, я так устал на работе, что хочется тихонько посидеть в ти­шине и почитать газету. Давай поиграем через 15 минут. Хорошо?»,
На обработку проблемных ситуаций отводится 1-2 минуты, После этого родители по очереди зачитывают свои ситуации и анализируют их. Ве­дущий уточняет, есть ли негативное воздействие или нет.Поочередно забирая карточки, он прикрепляет их в соответствии с ответами к двум табличкам:


Негативное воздействие есть

 

Негативного воздействия нет

После того, как все родители зачитают свои карточки и ведущих рас­пределит их по табличкам, он обращает внимание родителей, что в карточ­ках, имеющих негативное воздействие слова, имеются «Ты-сообщения» (сколько можно ТЕБЕ говорить; какие у ТЕБЯ руки слабые; почему ТЫ не умылся; ТЫ целый день бьешь баклуши). А в ситуациях, не имеющих негативного воздействия - «Я-сообщения» (Я так устал на работе; маленькая моя..; Я так спешу...; Я знаю, что у тебя руки сильные, но сумка такая тяжелая.., и т.д.)
Родители подводятся к мысли о том, что на первом этапе работы с детьми необходимо свои «Ты-сообщения» переводить в «Я-сообщения». Для ограничения ребенка от негативного воздействия слов.
Решение проблемных ситуаций
Родителям предлагаются 4-5 ситуаций с «Ты-сообщением». Необходимо подобрать такие «Я-сообщения», чтобы негативный эффект перерос в положительный.
Заключительная часть
Организуется чаепитие за сладким столом (заранее выпекается боль­шой пирог) под музыкальное сопровождение. На память присутствующим вручаются юмористические инструкции для родителей.


Приложение 8

Работа с семьёй по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства

Работа с неблагополучной семьей
Поступление сигнала об ущемлении прав ребенка в семье.

Сбор информации о семье (детский сад, школа, детская поликлиника, отделение милиции, соседи и др.)
Цель: получение первичных сведений об уровне проблемности семьи

Беседа с ребенком
Цель: определение уровня риска семьи как среды пребывания ребенка

Встреча с семьей
Цель: уточнение социальных характеристик семьи как субъекта воспитания

Изложение собранной информации о семье на комиссии при органах опеки и попечения
Цель: принятие коллегиального решения о наличии (отсутствии) необходимости срочного изъятия ребенка из семьи

Подписание соглашения с семьей о проведении реабилитационной работы с ней и при ее участии
Цель: повышение воспитательного потенциала семьи

Практическая реализация соглашения
Цель: создание в семье жизненных условий, соответствующих потребностям ребенка

Вынесение результатов работы по соглашению на обсуждение комиссии при органах опеки и попечения
Цель: оценка ситуации в семье после реабилитационных мероприятий и окончательное решение судьбы ребенка: оставить в семье или передать в учреждение защиты детства
Семьи, которые входят в группу социального риска

  • Неполная семья.
  • Многодетная семья.
  • Семья, где один или оба родителя являются несовершеннолетними.
  • Малообеспеченные семьи.
  • Семьи с родителями (или одним родителем) инвалидами.
  • Семьи с детьми-инвалидами.
  • Замещающие семьи:
  • опекунские семьи;
  • семьи с приемными родителями.
  • Фостерные («измененные») семьи.
  • Семьи беженцев, не имеющие гражданства.

10. Семьи переселенцев.
11. Семьи с неблагополучным воспитательным фоном:

  • родители пьют;
  • родители не оказывают должного внимания детям;
  • родители не справляются с воспитанием ребенка;
  • родители с аморальным поведением. 

Карта оценки риска семейного неблагополучия дошкольника

Этапы изучения семьи

Симптомы

индекс

1.

Первичное наблюдение в условиях детского сада

Систематическое опоздание в детский сад
Ребёнка поздно забирают из д/с
За ребёнком приходят дальние родственники, знакомые, соседи
Частое беспричинное отсутствие в д/с
Неопрятный внешний вид ребёнка
Отсутствие у ребёнка необходимой сезонной одежды, обуви
Следы побоев у ребёнка
Родители приходят в д/с в нетрезвом состоянии (эпизодически / систематически)
Жалобы ребёнка (на голод, на недосыпание, на дискомфорт в семье, другое)

1
1
2

1
2
3

3
2/3

2

2.

Оценка санитарно-гигиенических условий воспитания ребёнка в семье

Запах в квартире (затхлый, алкоголя, сырости, сигаретного дыма, мочи, другое)
Общий хронический беспорядок, грязь, паутина, разбросанные вещи.
Плохое состояние квартиры (повреждение входной двери, оборванные обои, разбитые окна)
Антисанитарные условия в кухне (грязная посуда, пустые бутылки, отсутствие необходимых бытовых предметов).
Неухоженные домашние животные.
Антисанитарное состояние спальных мест (неубранные постели, отсутствие отдельного спального места у ребёнка)

3

3

 

2

3

2
3

3.

Оценка условий воспитания, атмосферы семьи

Отсутствие игрушек, книг
Отсутствие места для игр ребёнка (нет ковра, др.)
Отсутствие необходимой мебели для хранения иг­рушек, одежды ребёнка
Нахождение в доме взрослых в нетрезвом состоянии
Следы побоев у членов семьи (у взрослых, у детей)
Наличие в доме родственников с тяжёлыми форма­ми физических и психических заболеваний
Проживание нескольких семей в одной квартире
Недоброжелательное отношение к посетителям
Недоброжелательные, конфликтные отношения чле­нов семьи друг к другу

3
2
2

3
3
2

2
2
2

Индекс 1 - необходимо выяснить причины данных симптомов
Индекс 2 - необходимо углублённое изучение ситуации в семье
Индекс 3 - необходимо применение комплекса социально-педагогических мер по профилактике и коррекции семейного неблагополучия 

 


Приложение 9

Консультация «Одежда и здоровье ребенка»

Одевать ребенка красиво, чтобы он выглядел привлекательно, – закономерное стремление родителей. Однако в погоне за красотой одежды нельзя выпускать из виду и другие, не менее важные к ней требования – гигиеничность, удобство, целесообразность.

Гигиенические требования к детской одежде
Что мы имеем в виду, когда говорим о гигиенических требованиях к одежде? Она предохраняет ребенка от различных воздействий окружающей среды: от палящих солнечных лучей и сильных ветров, от холода и дождя. Правильно подобранная одежда сохраняет нормальное самочувствие ребенка, столь необходимое для растущего и развивающегося организма.
Чистота и удобство – основные гигиенические требования к детской одежде, и чтобы эти требования были выполнимы, родители должны терпеливо, проявляя выдержку, постоянно воспитывать в детях желание быть всегда аккуратно одетыми и чистыми. Вместе с этим необходимо приучить ребенка бережно относиться к своей одежде. Для этого надо выделить место на вешалке для верхней одежды и место в шкафу для хранения белья, чтобы он сам мог брать и убирать все на место.
При выборе одежды необходимо уделять внимание фактуре и качеству ткани. Способность ткани сохранять тепло зависит от воздушной прослойки, находящейся в ее «порах» – пушистая, рыхлая ткань особенно хорошо сохраняет тепло тела.
Для теплой погоды незаменимы ткани хлопчатобумажные. Они хорошо стираются и гладятся, всегда выглядят красивыми и нарядными благодаря стойкости красителей. Хлопчатобумажная ткань сохраняет тепло и в то же время не перегревает тело ребенка, хорошо впитывает влагу, выделяемую кожей, и потому помогает дышать кожному покрову тела.
Детскую одежду обычно шьют из ткани, обладающей гигроскопичностью, т.е. хорошо впитывающей и испаряющей влагу. Синтетические или накрахмаленные ткани не рекомендуются, так как они воздухонепроницаемы; скапливаемый воздух под одеждой, не имея достаточной «вентиляции», вызывает перегрев тела, усиленное отделение пота, который остается на коже ребенка и может вызвать раздражение.
Чистота и удобство – основное гигиеническое требование к детской одежде. Надо научить ребенка следить за внешним видом своего костюма. Но привить ему навыки аккуратности трудно, если он сам не сумеет обслужить себя: застегнуть, завязать, приколоть, зашнуровать. Поэтому одежда должна быть такой, с которой ребенку легко справиться самому: застежки спереди, пуговицы легко пролезают в петли, а шнуровки и завязки не нужны, так как затрудняют ребенку возможность навести порядок в костюме.

Какая одежда нужна ребенку?
Одежда может быть нарядной, праздничной – для выхода в театр, в гости; строгой, удобной, неброской – для посещения детского сада, для постоянной носки в домашних условиях; рабочей – для выполнения трудовых поручений; спортивной – для походов в лес, катания на лыжах, коньках и т.п. Очень важно, чтобы одежда была подобрана по росту ребенка. Красивая расцветка и фасон не украсят, если костюм велик, если он висит на ребенке и делает его неуклюжим.
Случается, что покупают ребенку платье большого размера, чем требуется. Такая покупка не оправдывает себя; ребенку неуютно и неудобно, да и фасон, пока из этого платья он вырастет, устаревает. А бывает и так: купят костюм, а надевать жаль, особенно в детский сад. Время идет, костюм лежит. Пришла весна, а надеть его нельзя: рукава стали короткими, в плечах тесно.


 

Приложение 10

Анкеты для выявления уровня
педагогической культуры родителей
1. На основе каких знаний Вы воспитываете своего ребенка (нужное подчеркнуть):

  • слушаете передачи по радио и телевидению;
  • посещаете лекции для родителей;
  • на основе рекомендации психологов;
  • используя жизненный опыт;
  • читаете педагогическую литературу.

2. Какие методы в воспитании Вы считаете наиболее эффективными (нужное подчеркнуть):

  • поощрение;
  • наказание;
  • требование;
  • убеждение;
  • приучение.

3. Какие виды поощрения Вы используете чаще всего (нужное подчеркнуть):

  • словесная похвала;
  • подарки;
  • ласки.

4. Какие виды наказания наиболее действенны в воспитании (нужное подчеркнуть):

  • физическое наказание;
  • словесная угроза;
  • лишение развлечения;
  • проявление вами обиды

УВАЖАЕМЫЕ МАМЫ И ПАПЫ!
Ответьте, пожалуйста, на вопросы нашей анкеты к встрече на тему: "Как помочь учиться".

  • Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучение чтению, счёту или общему развитию памяти, внимания, любознательности? Почему?
  • Каким бы Вы желали видеть своего ребёнка на пороге школы?
  • С радостью ли пойдёт Ваш ребёнок в школу?
  • Готов ли, по Вашему мнению, Ваш ребёнок к школе? Почему?
  • Что Вас больше всего беспокоит по вопросу подготовки к школе?
  • Чем интересуется Ваш ребёнок больше всего?
  • Как часто ребёнок задаёт Вам вопросы? Какие?
  • Считаете ли Вы, что у вас есть взаимопонимание с ребёнком? Аргументируйте ответ.
  • Трудно ли Вам удаётся воспитать в ребёнке умение управлять собой? Почему?
  • Какие знания, умения, навыки должен приобрести ребёнок в детском саду, чтобы было легче учиться в школе?
  • На какие вопросы по теме встречи Вы желали бы получить ответ?

Спасибо за участие

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

  • Ф.И.О.___________________________________________________
  • Возраст _________________________________________________
  • Место работы_____________________________________________
  • Состав семьи (кто совместно проживает, возраст, образование, профессия)

5. Жилищные условия (отдельная квартира, общежитие и т.д.). _____ ________________________________________________________________
6. Материальное положение семьи (удовлетворительное, неудовлетворительное) ____________________________________________________
7. Увлечение родителей:
отец _______________________________________________________
мать_______________________________________________________
и др._______________________________________________________
8. Как Вы представляете себе участие в жизни группы? (никогда, по мере необходимости, иногда, постоянно помогаю)_____________________
9. Как Вы представляете себе работу родительской команды в дошкольном учреждении? ___________________________________________
10. Какие трудности испытываете в воспитании Вашего ребенка? __ ________________________________________________________________
11. Какие консультации по воспитанию хотели бы получить? ______ ________________________________________________________________
12. Каким опытом семейного воспитания могли бы Вы поделиться?_ ________________________________________________________________
13. Ваши пожелания._________________________________________

Тест для родителей «Я и мой ребенок»

Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Они главные «проектировщики», «конструкторы» детской личности. Тест дополнит Ваше представление о себе как о родителях, поможет сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.

Вопросы

Ответы

1

2

Можете ли Вы

Могу и всегда так поступаю

Могу, но не всегда так поступаю

Не могу

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

А

Б

В

2. Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?

А

Б

В

3. Признаться в ошибке, совершенной по отношению к нему?

А

Б

В

4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?

А

Б

В

5. Сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел Вас из себя?

А

Б

В

6. Поставить себя на место ребенка?

А

Б

В

7. Поверить хотя бы на минуту, что Вы добрая фея (прекрасный принц)?

А

Б

В

:8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий Вас в невыгодном свете?

А

Б

В

9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

А

Б

В

10. Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

А

Б

В

11. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает, и вести себя, как хочет, и ни во что не вмешиваться?

А

Б

В

12. Не прореагировать, если Ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?

А

Б

В

13. Устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?

А

Б

В

Ключ к тесту
Ответ «А» Оценивается в 3 очка, ответ «Б» — в 2 очка, ответ «В» — в 1 очко.
Если Вы набрали от 30 до 39 очков, значит, ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.
Число очков менее 16 говорит о том, что у Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знания, либо желания добиться этого, а возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов - педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам.

Тест "Какой вы родитель"
Инструкция. Какой вы родитель? Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Именно поэтому мы предлагаем вам тест-игру. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми: Баллы
1. Сколько раз тебе повторять? 2
2.Посоветуй мне, пожалуйста.
3. Не знаю, что бы я без тебя делала. 1
4. И в кого ты только уродился? 2
5. Какие у тебя замечательные друзья! 1
6. Ну на кого ты похож (а)? 2
7. Я в твоё время! 2
8. Ты моя опора и помощница 1
9. Ну что за друзья у тебя? 2
10. О чем ты только думаешь?! 2
11. Какая ты у меня умница! 1
12. А как ты считаешь, сынок (доченька)? 1
13. У всех дети как дети, а ты...
14. Какой ты у меня сообразительный (ая)! 1
Оценка результатов
Подсчитайте общее количество баллов. Если вы набрали 5-6 баллов, значит, живёте с ребенком душа в душу. Он искренне любит вас, ваши отношения способствуют становлению его личности.
Сумма баллов от 7 до 8 свидетельствует о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка.
9-10 баллов: вы непоследовательны в общении с ребенком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим.

Анкета экологического воспитания

  • Что такое экология?_______________________________________
  • Есть ли у вас комнатные растения? Если нет, то почему?________

3. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?___________
4. Посадили ли вы дерево?____________________________________
5. Мастерили ли вы когда-нибудь кормушки для птиц?____________
6. Читаете ли вы ребенку книги о природе?______________________
7. Смотрит ли ваш ребенок диафильмы, телепередачи о природе?___
8. Любит ли ваш ребенок бывать в лесу?________________________
9. Часто ли вы бываете в лесу с ребенком?_______________________
10. Знает ли ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т.д._____
11. Рассказываете ли вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?________________________________________
12. Знает ли ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе? ________________________________________________________
13. Проявляет ли ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?_______________________________________________________
14. Как вы думаете, получает ваш ребенок знания о природе в детском саду? ______________________________________________________

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ !
Просим Вас принять участие в анкетировании. Ответив искренне на вопро­сы приведённого теста, Вы можете узнать, насколько правильный тон Вы выбрали во взаимоотношениях с детьми. Ответьте «да» или «нет»?

  • Поощряете ли Вы своего ребёнка, когда он добился успеха?
  • Гордитесь ли Вы тем, что Ваш ребёнок в детстве был чистюлей?
  • Умеете ли Вы правильно отвечать своему ребёнку на вопросы, связанные со взаимоотношениями полов?
  • Знаете ли Вы точно, что ребёнок должен, а чего не должен есть, чтобы его рацион соответствовал требованиям медиков?
  • Целуете и гладите своего ребёнка после того, как он становится старше?
  • Настаиваете ли Вы на том, чтобы дети сами поддерживали порядок в своей комнате (если такая имеется) или в своём игровом уголке?
  • Способны ли Вы в присутствии ребёнка признать свои ошибки?
  • Делитесь ли Вы своими радостями, горестями с детьми?
  • Бывает ли, что Вы в качестве наказания запрещаете смотреть ребёнку телевизор?
  • Если бы придумали робота-воспитателя, который бы вместо родителей идеально воспитывал детей, купили бы Вы такую машину?
  • Вы критикуете, наказываете своих детей в присутствии посторонних?

Результаты ваших ответов мы оценим и дадим Вам ответ!
Спасибо за участие

Анкеты для родителей
«Характеристика семьи ребенка»
Уважаемые родители! Мы хотели бы ближе познакомиться с Вашей семьей в целях налаживания благоприятного контакта. Просим Вас ответить на вопросы анкеты искренне и, по возмож­ности, подробно.

  • Фамилия и имя ребенка_____________________________________
  • Состав семьи:_____________________________________________
  • Жилищные условия семьи (отдельная квартира, проживаем совместно с родителями, снимаемая жилплощадь)__________________________

4. Материальное положение семьи (низкий, средний, высокий доход) ____________________________________________________________
5. Место работы родителей
Отец:______________________________________________________
Мать:______________________________________________________
6. Возраст других детей в семье (имена, год рождения)____________
7. Возраст родителей
Отец:______________________________________________________
Мать:______________________________________________________
8. Образование
Отец:______________________________________________________
Мать:______________________________________________________
9. Какой ребенок по счету в семье
10. Основные увлечения родителей
Отец:______________________________________________________
Мать:______________________________________________________
11. Как Вы относитесь к участию в работе группы, где находится Ваш ребенок?
а) буду бывать постоянно;
б) буду приходить иногда с целью контроля или помощи;
в) буду приходить по необходимости.
Отец:______________________________________________________
Мать:______________________________________________________
12. Ваше представление о своей роли в работе группы
Отец:______________________________________________________
Мать:______________________________________________________
13. Как Вы представляете себе работу родительской комнаты?
Отец:______________________________________________________
Мать:______________________________________________________
14. Какие затруднения Вы испытываете в воспитании ребенка?
15. По каким вопросам воспитания и обучения хотели бы получить консультацию?___________________________________________________
16. По каким вопросам можете поделиться опытом семейного вос­питания?

 

«Всё о ребенке»
Ф.И.О._____________________________________________________
№ группы __________________________________________________
Уважаемые родители! Детский сад проводит опрос с целью помочь Вам в воспитании детей. Просим Вас, отвечая на вопросы, давать искренние и продуманные ответы.
Внимательно прочтите вопросы. Подчеркните два-три отве­та, которые соответствуют Вашему мнению. Если вопросы без вариантов ответа, то свое мнение запишите после вопроса.

  • Кто из родителей заполняет анкету? (Мать, отец). ______________
  • Укажите свой возраст: _____
  • Количество детей в Вашей семье: _____
  • Из каких источников Вы получаете педагогические знания?
  • слушаете передачи по радио, телевидению;
  • посещаете лекции для родителей;
  • из жизненного опыта — как воспитывали Вас;
  • воспитываете без знаний;
  • читаете специальную педагогическую литературу;
  • советуетесь с воспитателем;
  • иное__________________________________________________

5. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в воспитании Вашего ребенка?
- непослушание ребенка;
- не поддерживают другие члены семьи;

  • испытываете недостаток педагогических знаний;
  • ребенок растет нервным;
  • плохо запоминает стихи;
  • иные трудности:____________________
  • трудностей нет.
  • Какие черты Вас радуют в Вашем ребенке? ____________________
  • Что огорчает? _____________________________________________

8. Какие занятия дома Ваш ребенок любит больше всего?

  • играть с игрушками;
  • лепить;
  • рисовать;
  • слушать чтение книг;
  • слушать музыку;
  • смотреть телевизор;
  • не любит ничем заниматься;
  • иное.

9. Укажите, пожалуйста, чем Вы занимаетесь с ребенком?

  • читаете;
  • рассказываете;
  • приучаете следить за одеждой, обувью;
  • ходите в парк, лес;
  • играете;
  • ничем не занимаетесь;
  • иное__________________________________________________

10. По каким вопросам воспитания детей Вы хотели бы получить помощь, консультацию?
11. Ваши предложения по улучшению работы дошкольного уч­реждения в интересах ребенка:______________________________________
12. Сколько раз Вы посетили группу, в которой воспитывается Ваш ребенок? ________________________________________________________
13. Как бы Вы оценили степень своего участия в работе группы, которую посещает Ваш ребенок?
- Высоко; удовлетворительно; низко; не задумывались.

«Знаете ли Вы своего ребёнка?»
Пожалуйста, ответьте искренне на данные вопросы.
Ответы помогут лучше узнать нам Вашего ребенка.
Имя ребенка (так, как Вы желаете называть егов детском саду) ____
День рождения________________
Возраст: количество лет и месяцев____________________________
1. Пожалуйста, перечислите имена сестер и братьев Вашего ребенка: _______________________________________________________________

  • Посещал ли Ваш ребенок детский сад ранее или же находился дома с Вами: ___________________________________________________
  • Испытывает ли Ваш ребенок трудности при произношении некоторых звуков: ___________________________________________________
  • Существуют ли проблемы, связанные со здоровьем Вашего ребенка, страдает ли аллергическими заболеваниями (какими): ____________
  • Чем интересуется Ваш ребенок? _____________________________
  • Чего боится Ваш ребенок? __________________________________
  • С кем дружит Ваш ребёнок? _________________________________
  • Имеет ли какие-нибудь обязанности по дому?___________________
  • Какими методами наказания Вы пользуетесь дома? ______________

10. Какими навыками он уже владеет? (Нужное подчеркнуть)

  • Знает и называет адрес.
  • Знает и называет свой номер телефона.
  • Знает дату своего дня рождения.
  • Может назвать свое имя, отчество, фамилию.
  • Может написать печатными буквами имя, фамилию.
  • Считает до …
  • Различает понятия «слева», «справа».
  • Называет правильно цвета:
  • Различает цифры до …
  • Отличает заглавные буквы от прописных.
  • Любит слушать рассказы.
  • Может зашнуровать ботинки.
  • Может застегнуть на пуговицы свою одежду.
  • Может застегнуть молнию на своей одежде.
  • Может назвать время.
  • Может рисовать карандашом.
  • Может пользоваться ножницами.

11. Какие у Вас пожелания для детского сада и команды воспитателей? ____________________________________________________________
12. Что Вы ожидаете необычного в отношении Вашего ребенка в этом году? _______________________________________________________
13. Не окажете ли Вы нам посильную помощь в группе? Назовите удобное для Вас время? ___________________________________________
14. Что еще Вы можете рассказать нам о Вашем ребенке? _________ _________________________________________________________________

«Здоровье ребёнка»
Уважаемые родители, искренне ответьте на вопросы анкеты. Это поможет нам сотрудничать с Вами по укреплению здоровья Вашего ребенка.
1. Часто ли болеет Ваш ребенок?
Да, нет.
2. Причина заболевания:

  • недостаточное внимание семьи к физическому воспитанию ребенка;
  • наследственность.

3. Знаете ли Вы физические показатели, по которым можно наблюдать за правильным развитием Вашего ребенка?
Да, нет, частично.
4. На что, на Ваш взгляд, должны детский сад и семья обратить особое внимание, заботясь о здоровье и физической культуре ребенка?

  • на выполнение режима;
  • рациональное, калорийное питание;
  • полноценный сон;
  • достаточное нахождение на свежем воздухе;
  • здоровое гигиеническое окружение;
  • создание благоприятной психологической атмосферы;
  • наличие спортивных площадок;
  • физкультурные занятия;
  • закаливающие мероприятия.

5. Какие закаливающие мероприятия наиболее подходят Вашему ребенку?

  • облегченная форма одежды на прогулке;
  • облегченная форма одежды в группе;
  • обливание ног водой контрастной температуры;
  • ходьба босиком;
  • систематическое проветривание группы;
  • прогулки в любую погоду;
  • полоскание горла водой комнатной температуры;
  • умывание лица, шеи, рук до локтей водой комнатной температуры;
  • другое:

6. Сколько времени, по-Вашему, необходимо проводить ребенку на свежем воздухе при любой погоде?

  • в соответствии с режимом детского сада (три-четыре часа);
  • менее обозначенного времени;
  • более обозначенного времени.
  • Знаете ли Вы, как укрепить здоровье Вашего ребенка дома?

Да, нет, частично.

  • Нужна ли Вам помощь детского сада по физическому воспитанию ребенка?

Да, нет, частично.
9. Если да, то по какой проблеме?

«Воспитание ребенка в семье»
Уважаемые родители! Эту анкету для нас разработала мама Сережи Солоненко Марина Степановна
1. Какие трудности, проблемы встречаются в воспитании Вашего ребенка?
2. В чемВаши успехи в преодолении этих трудностей (приемы, ме­тоды решения проблемы, которыми Вы могли бы поделиться с другими родителями)?
3. Ваши потребности в советах и рекомендациях со стороны других родителей, воспитателей, педагогов (укажите, что именно Вас интересует):
4. Ваши предложения:
а) по обмену опытом между родителями:
б) по совершенствованию воспитательной работы в группе:

«Ребёнок и его права»
Уважаемые родители, искренне ответьте на вопросы:

  • Считаете ли Вы, что ударить ребёнка означает нарушить его права? Да, нет.
  • Считаете ли Вы, что унижение достоинства ребёнка может привести к серьёзному психологическому ущербу?

Да, нет, затрудняюсь ответить.
3. По Вашему мнению, физические (телесные) наказания:

  • вполне допустимы в воспитании ребёнка;
  • допустимы в отдельных случаях;
  • неприемлемы ни при каких обстоятельствах.
  • Наказания происходят потому, что (назовите причины): ________ ________________________________________________________________
  • Мне приходится наказывать ребёнка, когда он: ________________
  • Какие наказания Вы применяете по отношению к своему ребёнку? _________________________________________________________________

7. Замечали ли Вы признаки агрессивного поведения у своего ребёнка:

  • по отношению к Вам;
  • к животным, растениям;
  • к сверстникам, младшим детям;
  • к предметам, вещам?
  • Бывают ли у Вас случаи, когда Вы затрудняетесь в разрешении конфликтной ситуации с ребёнком, не знаете, как поступить?

Да, нет.

  • Нуждаетесь ли Вы в профессиональной помощи социального педагога, психолога по этой проблеме?

Да, нет.

«Оценка здоровьесберегающего пространства
в семье и дошкольном учреждении»

Уважаемые родители!
Здоровым быть не только модно — это очень актуально, учи­тывая экологическую, социальную и культурную ситуацию. Ваши искренние ответы на вопросы анкеты помогут выявить «проблемное поле» для дальнейшего нашего взаимодействия в вопросах здоровьесберегающей среды, обеспечивающей ребенку психическое и физическое благополучие, комфортную моральную и бытовую сре­ду, как в семье, так и дошкольном учреждении.
1. Считаете ли Вы благоприятным психологический климат по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи?
(Да, нет, частично)

  • Воспитываете ли Вы самостоятельность и ответственность ребенка как главные качества для сохранения его здоровья?

(Да, нет, частично)

  • Допускаете ли Вы физические меры воздействия на ребёнка?

(Да, нет, иногда)
4. Используете ли запугивание, критику в адрес ребёнка?
(Да, нет, иногда)
5. Каким образом поощряете достижения, успехи ребёнка?
6. Стимулируете ли Вы проявления положительных эмоций у сво­его ребёнка? Если да, то, как Вы это делаете? ____________________________
7. Проявляет ли Ваш ребёнок отрицательные эмоции? (Да, нет, частично) Если да, то почему, на Ваш взгляд, они возникают? _____________

  • Сколько (примерно) времени в день Вы отводите на общение с ребёнком? ________________________________________________________
  • Любит ли Ваш ребёнок трудиться? ___________________________
  • Что из перечисленного имеется у Вашего ребёнка: отдельная комната; место для игр, занятий, где он является полноправным хозяином; стесненные жилищные условия (места для игр нет)? __________________
  • Имеется ли у Вашего ребёнка достаточное количество игрушек, книг и других материалов для занятий дома?

(Да, нет, частично)

  • Соблюдаете ли Вы рациональный режим дня ребёнка? (Да, нет, частично)
  • Закаливаете ли Вы своего ребёнка? (Да, нет, частично) Если да, то каким образом? _______________________________________________

15. Каковы проблемы, которые есть у Вашего ребёнка?
16. Как Вы оцениваете ваши отношения с сотрудниками д/у по вопросам укрепления здоровья ребёнка (Постоянные, партнёрские взаимоотношения; единичные контакты, отрицательные)? Нужное подчеркнуть.
17. Укажите, пожалуйста, темы, по которым Вы хотели бы получить помощь наших специалистов; расширить свою педагогическую осведомленность:

  • Труд и его значение в жизни ребёнка.
  • Как заинтересовать ребёнка общением с другими детьми и взрослыми?
  • Как развивать у ребёнка чувство собственного достоинства?
  • Создание развивающей среды в семье.
  • Режим дня как фактор укрепления здоровья ребёнка.
  • Микроклимат в семье, каким он должен быть?
  • Укажите, что ещё? _________________________________________

18. В какой форме Вы желали бы получить помощь?

  • индивидуальная беседа;
  • индивидуальная консультация;
  • участие в родительском клубе, практикуме, семинаре;
  • памятка;
  • другое ____________________________________________________

19. Как Вы оцениваете микроклимат в группе, которую посещает Ваш ребёнок (положительно, удовлетворительно, неудовлетворительно)?
20. Регулярно ли получаете информацию от воспитателей о ребёнке, его успехах, достижениях, трудностях?
(Регулярно, от случая к случаю, не получаю)
21. Считаете ли Вы, что Ваши контакты с педагогами, специалистами нашего д/у должны быть чаще? __________________________________
22. Ваши предложения:

  • воспитателям группы: _______________________________________
  • учителю-дефектологу ______________________________________
  • психологу ________________________________________________
  • заведующим д/у ___________________________________________
  • социальному педагогу ______________________________________

23. Назовите Вашу фамилию, имя, отчество _____________________

 

Литература

  • Башлакова, А. Сотрудничество детского сада и семей в условиях открытой образовательной системы: методические рекомендации / Л.А.Башлакова, Л.Н.Ласлинская, С.А.Брыскина. – Мн., 2001.
  • Громыко, Н.М. Проектно-тематический подход к обучению дошкольников / Н.М.Громыко, И.В.Лапицкая. – Мн., 2000.
  • Дуброва, В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи / В.П.Дуброва. – Мн., 1997.
  • Чечет, В.В. Семья и дошкольное учреждение: взаимодействие в интересах ребенка: пособие для педагогов дошкольных учреждений / В.В.Чечет, Т.М.Коростелёва. – Мн: Университетское ,2000.
  • Зайцева, Н.В. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в воспитании гуманности у детей / Н.В.Зайцева, Л.М.Подолинская. – Мозырь ООО ИД «Белый ветер», 2003.
  • Детский сад и семья – Рука об руку (Авторы-составители А.П.Холипова, И.Ф. Телепнева. Мозырь ООО ИД «Белый ветер», 2003.
  • Арнаутова, Е.П. Педагог и семья / Е.П.Арнаутова. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2002.
  • Никитина, Л.А. Семья или детский сад? / Л.А.Никитина, Л.А.Балудова– М: Знание, 1997.
  • Ерошенко, В.Г. Первый шаг. Проектно-тематическое планирование в детском саду / В.Г.Ерошенко. – Мн.: «Мет», 2002.

Источник: Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении: практический материал. - Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2006. – 62с.

Составитель:

Н.А.Сердюкова, методист отдела дошкольного образования УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО»

Рецензенты:

В.И.Жук, начальник отдела дошкольного образования УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО»,
Г.И.Масько, заместитель заведующего по основной деятельности ДУ № 69 Октябрьского района г.Витебска